Evaluación del proyecto

Al final del trabajo de las religiones, se podrá evaluar cuanto aprendieron las estudiantes a través de  la tecnología de la información.

Por otro lado al finalizar el año lectivo se tomará en cual es el porcentaje de profesores que tienen la capacidad y la inclinación para utilizar los vastos recursos de las  TIC en el aula y así estructurar ambientes de aprendizaje.

La evaluación consistirá en:

Determinar si las estudiantes son capaces de contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo de la realidad que las rodea y de sí mismas, siendo así agentes de cambio.

Identificar si las estudiantes son capaces de consolidar habilidades instrumentales para la búsqueda de la información, aplicación y uso de la tecnología para así aprovechar al máximo estos recursos.

Que las estudiantes sena capaces de expresar con propiedad y coherencia sus pensamientos y conocimientos con los demás.

Que las estudiantes asuman procesos de aprendizaje de manera autónoma e independiente basándose en el principio “aprender a aprender”.

Metodología y medios

Metodología:

En relación a la metodología, sigo viendo necesario realizar una observación y análisis de cómo la institución educativa inserta la tecnología y cómo las alumnas se relacionan con ésta. Pienso que está observación y análisis se podría hacer a partir de una evaluación o test para identificar el porcentaje de herramientas tecnológicas dentro de la institución.

La evaluación estaría adecuada para docentes y alumnas, para determinar la diferencia entre uno y otro.

De acuerdo a los resultados, vería la forma de insertar una capacitación periódica de uso herramientas tecnológicas a los docentes de la institución, de manera que ellos se pueden sentir cada ves más capacitados.

En el caso de las estudiantes, propondría un taller anual de conocer las ventajas y desventajas que se les presenta en la vida por el uso de la tecnología, motivando a que su conocimiento tecnológico pueda ser encausado para su desarrollo de aprendizaje y no para fines sin sentido.

Aprovechar la infraestructura del colegio,  que permite tener aulas con computadores, tecnología de punta y conectividad para poder planificar los diferentes temas de clases en las aulas.

Considerando el planteamiento inicial del tema, duración y  modalidad de las clases, no se realizará ningún cambio al respecto.

Es decir, sigue quedando de la siguiente manera:

Tema: La religión Católica y otras principales religiones del mundo (Judaísmo, Islam, Hinduismo, Budismo).

Duración: 12 horas (2 horas a la semana)

Modalidad: Mixta. Se utilizará una modalidad presencial y otra asincrónica. En ambas se utilizarán recursos tecnológicos.

Medios:

EL medio más importante en este proyecto,  son las Tecnologías desarrolladas en el campo de las comunicaciones y la informática, tal es el caso de las computadoras, Internet y las herramientas multimedia.

Planeación de la fase operativa

Después de hacer una revisión y recibir diferentes retroalimentaciones sobre la propuesta a seguir, pude diseñar más concretamente la metodología del proyecto.

A continuación detallo los puntos que considero importantes mejorar, para que se pueda llegar al objetivo propuesto.

    Como bien decíamos en el anterior trabajo, los futuros docentes deben participar en entornos de aprendizaje asistidos por las TIC, que favorezcan la innovación[1]. De lo que se trata es de aprovechar estos recursos tecnológicos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje que se les puede brindar a los alumnos de hoy en día.

Por otro lado buscar que  las alumnas hagan un correcto uso de la tecnología de manera que puedan aprovechar todas ella sus potencialidades que éstas traen para el proceso de aprendizaje.

Y por último generar una mayor interacción de la materia de religión, aprendiendo de manera diferente y entretenida a través de herramientas tecnológicas.

---

[1] ACUÑA, Alexandra y RODRÍGUEZ Nohora Elsa. Pedagogía y TIC. Módulos de estudio. Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana. Pág. 14

Fundamentación y justificación

Con el diagnóstico realizado nos damos cuenta que el colegio se encuentra equipado de tecnología y tiene las posibilidades de adquirirla en caso de ser necesario. Sin embargo, valdría la pena preguntarnos ¿qué tan capacitados se encuentran los docentes para hacer uso de estas tecnologías? Como hemos visto, no basta con implementarla en la escuela y particularmente en el aula de clases, ni que los profesores sepan cómo manejar o cómo funciona la misma. Lo importante y fundamental es que sepan de qué manera usarla para que así puedan formar parte del proceso de enseñanza-aprendizaje; que los docentes conozcan los usos que se le puede dar para plantear estrategias pedagógicas y didácticas. Los futuros docentes deben participar en entornos de aprendizaje asistidos por las TIC, que favorezcan la innovación[1]. De lo que se trata es de aprovechar estos recursos tecnológicos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje que se les puede brindar a los alumnos de hoy en día, o particularmente a las alumnas de 11º grado del colegio Villa Caritas en lo que respecta al curso de Religión en este caso. Asimismo debemos recordar que la tecnología no sustituye o reemplaza el papel del docente, y que éstas son sólo medios y no fines de la educación.

“(No) debe cometerse el error de imaginar que el cambio educacional será guiado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación, por poderosas que éstas sean. La educación es mucho más que sus soportes tecnológicos; encarna un principio formativo, es una tarea social y cultural que, cualesquiera sean las transformaciones que experimente, seguirá dependiendo, ante todo, de sus componentes humanos, ideales y valóricos. La historia nos enseña que las tecnologías de la palabra son acumulativas, no sustitutivas, y que ellas dependen de los fines sociales y no al revés[2]”.

Enseñar a alumnas que son nativas digitales es un gran reto para nosotros los docentes, sobre todo los que son considerados como inmigrantes digitales, puesto que supone realizar un serio esfuerzo por tratar de aproximarnos a su realidad, modo de pensar, sentir y vivir. Reconociendo y aceptando que el alumno de hoy en día no es el mismo de hace veinte años y que al estar inserto en un mundo globalizado, donde el cambio es permanente y la tecnología es cada vez más avanzada. Cabe recordar que el aprendizaje no es ya una actividad confinada a las paredes del aula, sino que penetra todas las actividades sociales (trabajo, entretenimiento, vida hogareña, etc), y por lo tanto, todos los tiempos en los que dividimos nuestro día[3]. Esta situación trae una serie de consecuencias y efectos: la disminución y dispersión de la atención, una cultura “mosaico”, sin profundidad, la falta de estructuración, la superficialidad, la estandarización de los mensajes, la información como espectáculo, etc [4].

---

ACUÑA, Alexandra y RODRÍGUEZ Nohora Elsa. Pedagogía y TIC. Módulos de estudio. Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana. Pág. 14

Citado por: Braslavsky, C. Las políticas educativas frente a la revolución tecnológica en un mundo de interdependencias crecientes y parciales. UNESCO. Brunner, J. Globalización, Educación y Revolución Tecnológica. Chile. 2000

[3] Íbid.

[4] ADELL, Jordi. Tendencias en  educación en  la sociedad de las tecnologías de la información. En: http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html

Proyecto

Proyecto de aula

Propuesta de proyecto del curso de Religión Católica para abordar el tema de las principales religiones del mundo con alumnas de 11º grado.

•        

           

          

             Diagnóstico preliminar

Para implementar la propuesta de trabajo en el tema de las principales religiones del mundo con las alumnas de 11º grado, fue necesario realizar una observación y análisis de cómo la institución educativa inserta la tecnología y cómo las alumnas se relacionan con ésta. A partir de dicho diagnóstico pude considerar algunos recursos tecnológicos pertinentes que pudieran ayudarme a implementar una propuesta de intervención.

El colegio Villa Caritas cuenta con una amplia infraestructura que permite tener aulas con computadores, tecnología de punta y conectividad, aunque ésta a veces resulte un poco lenta debido a la ubicación geográfica del colegio y usuarios. Asimismo tiene la posibilidad de brindar portátiles a las alumnas para que trabajen con ellas durante las clases y puedan acceder a la información. Cada aula está implementada con un proyector, y se cuenta con algunas smartboard en aulas principales. Por otro lado, el colegio cuenta con la plataforma virtual Moodle, la cual permite que las alumnas puedan interactuar con sus demás compañeras y profesores, teniendo una comunicación continua con ellos, colgar y compartir tareas y trabajos por medio de está herramienta o del correo electrónico. Además, existe un área de servicio y asistencia técnica en caso que alguna de las tecnologías presente algún error.

En el caso de las alumnas es posible afirmar que constantemente están en contacto con la tecnología, sin embargo esto no garantiza que hagan un correcto uso de ella o que aprovechen todas las potencialidades que éstas traen para el proceso de aprendizaje. Son numerosas las veces en que el uso de los recursos tecnológicos se queda en un ámbito superficial, sin interiorizar la información y producir conocimiento y reflexión. Incluso en muchos sentidos la tecnología, si no es bien utilizada, distorsiona el aprendizaje en lugar de enriquecerlo y distrae a las alumnas haciendo que no se puedan centrar en un objetivo. En este sentido es importante resaltar el papel del docente como guía y facilitador.

•         Descripción de la realidad situacional

Institución: Colegio Villa Caritas, ubicado en Rinconada del Lago en Lima-Perú

Docente encargado: Julissa Ravina, docente del curso de Religión

Nivel: Secundaria

Grado: Undécimo

Perfil del estudiante: Las alumnas de Undécimo grado tienen entre 16 y 17 años. Pertenecen a un nivel socioeconómico alto, lo cual garantiza que no tienen ninguna dificultad de acceso a las nuevas tecnologías, formando así parte de sus vidas cotidianas. El 90% cuenta con portátil personal, blackberry, Facebook, MSN, entre otros. Constantemente están recibiendo información ya sea por medio de Internet, celular, televisión, entre otros medios. Cuentan con un pensamiento fragmentado y no lineal, en donde manejan información al mismo tiempo, lo cual muchas veces dificulta la interiorización, profundización, reflexión y transformación de la información en conocimiento, quedándose a veces en un plano más superficial. Asimismo puede resultar un poco difícil captar su atención en clase ya que tienden a dispersarse fácilmente. La mayoría de las alumnas son responsables, con un buen rendimiento académico y gran capacidad para aprender y reflexionar.

ü     Tema: La religión Católica y otras principales religiones del mundo (Judaísmo, Islam, Hinduismo, Budismo).

ü     Duración: 12 horas (2 horas a la semana)

ü     Modalidad: Mixta. Se utilizará una modalidad presencial y otra asincrónica. En ambas se utilizarán recursos tecnológicos.